用传统应试教育的观念来看，学习成绩中等的孩子是平庸之人，在社会上也不会吃香，然而，一项跟踪调查和社会现实表明并非如此。
杭州天长小学的周武老师担任语文教师和班主任近20年，他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查，结果发现：在这些如今已经上了大学或工作了的学生中间，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的固然是“尖子”，但第十名前后直至20名的学生出乎意料地表现出色，并成长为“栋梁型”人才。相反，有些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却表现平平，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。
日本松下公司对中等人才也有独到的看法和用人之道。他们对某一岗位的人员选择，一般不用“顶尖”人才，而是取中等的。可以打70分的人才。松下认为，有些“顶尖”人才自负感较强，他们容易抱怨环境影响自己才能的发挥，抱怨职务、待遇与自己的才能不相称。有这种心态的人，一般说来会缺乏责任心和工作热忱，干起工作来未必会出色，他有才能，但心理因素影响了其充分发挥。而聘用能力仅及他70％的人才，他们没有一流人才的傲气，这正如一辆100马力的汽车在小路上行驶不快，而70马力的汽车却能正常全速开动的道理一样。
在孩子学龄期间，他们的语数外成绩好只能说明他们认知书本知识的能力比较强，并不是说他们各方面的素质都好。然而，以学习成绩作为衡量孩子好坏的唯一标准，就容易使家长和老师“一叶障目、不见森林”，认为孩子只要学习成绩好，孩子的各方面发展都好了，同时也就忽视了对孩子其他方面的教育和培养。结果，那些成绩优秀受家长和老师宠爱的孩子，他们的不足之处被家长和老师忽视，潜能得不到开发，待到他们踏入社会、走进工作岗位之后，他们曾经被家长和老师无意“保护”起来的弱点就暴露出来。
相反，那些曾经被老师忽视的中等学生则显得发展后劲十足。他们较少受家长和老师的特殊关注及监督，外界也不对他们抱有过高的期望值，因而他们的心理压力较小，他们就有可能去阅读许多他们感兴趣的书籍、多做一些有益于身心健康的活动、思考和动手实践那些新奇的事物，因而他们也就更有机会发展完善的个性，培养多方面的才能，这些综合素质的积累和培养给他们奠定了在未来人生中“厚积薄发”的牢固基础。当然，这并不是说不鼓励孩子学习成绩优异，而是说，家长一方面要帮助孩子努力学好基本的科学文化知识，另一方面，要把培养孩子的视野放得更深远一些，更加注重孩子综合素质的培养。孩子的综合素质越高，他成才的几率也就越高。
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